KURS ISHI

ВВЕДЕНИЕ По данным Министерства народного образования Республики Узбекистан, доля учащихся, испытывающих затруднения с усвоением грамматических категорий русского языка, в школах с узбекским языком обучения составляет около 35% на уровне начального образования и до 45% на среднем звене, при этом в 2023 году более 18% выпускников школ, изучавших русский как иностранный, не смогли достичь удовлетворительного уровня владения грамматикой, что подтверждается результатами национальных тестирований [1]. Общее количество нерусскоязычных студентов, обучающихся в вузах Узбекистана и изучающих русский язык, превышает 150 000 человек, и до 25% из них сталкиваются с систематическими ошибками в категории рода имён существительных, что негативно влияет на их академическую успеваемость и профессиональную коммуникацию [2]. На международном уровне, по данным ЮНЕСКО, глобальный индекс владения вторым языком показывает, что ошибки в грамматических категориях, включая род, являются одними из наиболее распространенных, затрагивая до 40% неносителей языка в процессе освоения русского [3]. Актуальность исследования категории рода имён существительных в современном русском языке обусловлена не только её фундаментальным статусом в грамматической системе, но и наличием нерешённых проблем, которые проявляются в практическом усвоении языка, особенно в условиях билингвизма и интерференции родного языка. В частности, вопросы определения рода несклоняемых и заимствованных существительных, а также существительных с нерегулярным родом, остаются предметом дискуссий среди лингвистов и создают значительные трудности для изучающих русский язык [4]. Современные подходы к преподаванию русского языка часто не учитывают в полной мере когнитивные механизмы усвоения грамматики и специфику языкового сознания билингвов, что приводит к сохранению устойчивых ошибок и снижению эффективности обучения. Недостаточно разработаны методические рекомендации, основанные на комплексном анализе рисков и потенциальных финансовых затрат, связанных с неэффективным усвоением данной категории, что требует системного подхода к оптимизации процесса обучения. Степень изученности темы категории рода в языкознании достаточно высока, однако существуют определённые пробелы. Среди зарубежных исследователей, внесших значительный вклад, следует отметить Т. Диксона (Dixon, 1986), который разработал теорию о семантической основе ...