KURS ISHI

KIRISH O'zbekistonda erta yoshdagi bolalarni rivojlantirishga qaratilgan davlat dasturlari doirasida ta'lim sifatini oshirishga jiddiy e'tibor qaratilmoqda. Xususan, O'zbekiston Respublikasi Maktabgacha ta'lim vazirligi (hozirgi Maktabgacha va maktab ta'limi vazirligi) ma'lumotlariga ko'ra, 2023 yilda maktabgacha ta'lim muassasalari soni 30 mingtadan oshgan bo'lib [1], bu muassasalarda 2.2 milliondan ortiq bola tarbiyalanmoqda [1]. Davlat maktabgacha ta’lim tashkilotlarida bolalarning elementar matematik tasavvurlarini shakllantirish bo‘yicha samaradorlik ko‘rsatkichlari yiliga 70-75% atrofida baholanmoqda [2]. Biroq, xalqaro taqqoslashlar shuni ko'rsatadiki, STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) yo'nalishlarida, xususan, matematik bilimlarni egallash darajasi bo'yicha O'zbekiston bolalari rivojlangan mamlakatlardagi tengdoshlaridan ma'lum darajada orqada qolmoqda. PISA (Programme for International Student Assessment) test natijalari shuni ko'rsatadiki, matematik savodxonlik bo'yicha dunyo miqyosidagi o'rtacha ko'rsatkichdan O'zbekistonning pozitsiyasi hali ham yuqoriroq darajaga erishish imkoniyatiga ega [3]. Ushbu raqamlar, matematik o'yinlar orqali elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish bo'yicha innovatsion yondashuvlarni joriy etish orqali mazkur ko'rsatkichlarni oshirishning dolzarbligini yaqqol ko'rsatadi. Bu, o'z navbatida, kelajakda yuqori malakali mutaxassislar shakllanishi uchun mustahkam poydevor yaratishga xizmat qiladi. Bugungi kunda ta'lim jarayonida, ayniqsa maktabgacha ta'limda bolalarning kognitiv rivojlanishini ta'minlashda an'anaviy usullar bilan bir qatorda interaktiv va o'yin texnologiyalaridan foydalanish zarurati ortib bormoqda. Elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish bolaning mantiqiy fikrlash, muammolarni hal qilish va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Biroq, mavjud ta'lim dasturlarida matematik tushunchalarni o'zlashtirish jarayonini bolalar uchun yanada qiziqarli va samarali qilish borasida bir qator muammolar saqlanib qolmoqda. Ko'pincha, matematik o'quv materiallari quruq va nazariy bo'lib, bolalarning tabiiy qiziqishlarini uyg'otmaydi, bu esa ularning predmetga bo'lgan munosabatiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Shuningdek, o'yin elementlarining yetarli darajada integratsiya qilinmaganligi, bolalarning diqqatini jamlash va o'rganishga motivatsiyas ...