MUSTAQIL ISH

KIRISH Bugungi shiddat bilan rivojlanayotgan global dunyoda ta’lim tizimining asosiy maqsadi shunchaki bilimlarni uzatishdan ko‘ra, o‘quvchilarda tanqidiy fikrlash, muammolarni hal qilish, ijodkorlik va hamkorlik kabi XXI asr ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratilmoqda. Ta’lim sifatini ta’minlash va uning samaradorligini oshirishda baholash jarayoni muhim o‘rin tutadi. Bu nafaqat o‘quvchilarning erishgan natijalarini aniqlash, balki o‘quv jarayonining o‘zini takomillashtirish, o‘qituvchilarga samarali fikr-mulohazalar berish va o‘quv dasturlarini dolzarblashtirish uchun ham zaruriy vositadir. Ayniqsa, matematika kabi aniq fanlarda o‘quvchilarning nafaqat formulalarni yodlash yoki standart masalalarni yechish qobiliyati, balki tushunchalarni chuqur anglash, mantiqiy fikrlash, abstrakt g‘oyalarni qo‘llash va real hayotdagi muammolarga matematik yechimlar topish malakalarini baholash ta’limning uzluksizligini va sifatini ta’minlashda hal qiluvchi ahamiyat kasb etadi. Shu sababli, ta’lim oluvchilarning bilim, malaka va ko‘nikmalarini (BMK) baholashning an’anaviy usullaridan zamonaviy, har tomonlama, xolis va kompyuter texnologiyalari integratsiyalashgan metod hamda vositalariga o‘tish zarurati dolzarb ahamiyatga ega bo‘lib, bu jarayon milliy ta’lim tizimini xalqaro standartlarga moslashtirish yo‘lidagi muhim qadamdir. Shu nuqtai nazardan, mavjud baholash tizimlarining zamonaviy talablarga javob bermasligi yoki ularni to‘liq qondirmasligi bilan bog‘liq bir qator muammolar yuzaga keladi. An’anaviy nazorat usullari ko‘pincha faqatgina ma’lumotlarni eslab qolish qobiliyatini o‘lchaydi va o‘quvchilarning kompleks muammolarni yechish, kreativ fikrlash, o‘zlashtirilgan bilimlarni yangi vaziyatlarda qo‘llash kabi yuqori darajadagi ko‘nikmalarini baholashda yetarli emas. Matematika ta’limida esa aynan ana shunday chuqur tushunish va amaliy qo‘llash qobiliyatlari asosiy maqsad hisoblanadi. Shuningdek, baholashning subyektivligi, vaqt talab qilishi va o‘quv jarayonini emas, balk ...