KURS ISHI

KIRISH Oʻzbekiston Respublikasida umumiy oʻrta taʼlim tizimini rivojlantirishga qaratilgan keng koʻlamli islohotlar izchil amalga oshirilmoqda. Xususan, Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2022-yil 11-maydagi "Maktabgacha va maktab taʼlimi tizimini tubdan takomillashtirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida"gi PF-134-son Farmoni [1] hamda 2023-yil 26-maydagi "Umumiy oʻrta taʼlim muassasalarining faoliyatini yanada takomillashtirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida"gi PQ-162-son Qarori [2] taʼlim sifatini oshirish, oʻquv dasturlarini zamon talablariga moslashtirish, ilgʻor pedagogik texnologiyalarni joriy etishni nazarda tutadi. OʻzR Statistika agentligi maʼlumotlariga koʻra, 2023-2024 oʻquv yilida umumiy oʻrta taʼlim maktablarida 6,5 milliondan ortiq oʻquvchi taʼlim olmoqda [3]. Matematika fanini oʻqitish sifati, ayniqsa, murakkab mavzularni oʻzlashtirish darajasi oʻquvchilarning keyingi akademik va kasbiy faoliyatida hal qiluvchi rol oʻynaydi. PISA xalqaro tadqiqotlari natijalariga koʻra, Oʻzbekiston oʻquvchilarining matematik savodxonlik darajasi oʻrtacha koʻrsatkichlardan past boʻlib, bu boradagi muammolarni hal etish dolzarb vazifa hisoblanadi [4]. Umumiy oʻrta taʼlim maktablarida ikki oʻzgaruvchili chiziqli tenglamalar sistemasi mavzusi matematikaning asosiy boʻlimlaridan biri boʻlib, uning fundamental ahamiyati fanni chuqur oʻzlashtirishda katta rol oʻynaydi. Ushbu mavzuning murakkabligi koʻpincha oʻquvchilarda tushunmovchilik va qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, bu esa ularning keyingi algebra kurslariga boʻlgan qiziqishini pasayishiga olib kelishi mumkin. Ikki oʻzgaruvchili chiziqli tenglamalar sistemasini oʻqitish metodikasi bugungi kunda oʻzgaruvchan taʼlim ehtiyojlari fonida alohida ahamiyat kasb etmoqda. Anʼanaviy oʻqitish usullari koʻpincha oʻquvchilarda mavzuni yodlab olishga undaydi, ularning tanqidiy fikrlash va muammoli vaziyatlarni hal etish koʻnikmalarini rivojlantirmaydi. Masalan, PISA tadqiqotlari shuni koʻrsatadiki, Oʻzbekistonlik oʻquvchilarning atigi 15%i murakkab matematik masalalarni tahlil qilish va yechish qobiliyatiga ega, holbuki rivojlangan mamlakatlarda bu koʻrsatkich oʻrtacha 35-40% ni tashkil etadi [4]. Bu farq oʻqitish metodikasini takomillashtirish zaruratini koʻrsatadi. Mavjud darsliklar va metodik qoʻllanmalar koʻpincha nazariy maʼlumotlarga boy boʻlsa-da, ularning amaliy qoʻllanishiga oid innovatsion yondashuvlar, interf ...