KURS ISHI

KIRISH Bugungi kunda jahon taʼlim texnologiyalari (EdTech) bozori 2023-yilda 280 milliard AQSh dollarini tashkil etgan bo‘lib, 2032-yilga kelib 1 trillion dollardan oshishi kutilmoqda [1]. Bu o‘sish sur’atlari ta’lim jarayonida raqamli platformalarning muhim o‘rin egallayotganidan dalolat beradi. O‘zbekistonda esa, Prezident Shavkat Mirziyoyevning 2020-yil 6-oktyabrdagi “Raqamli O‘zbekiston – 2030” strategiyasini tasdiqlash to‘g‘risida”gi Farmoni [2] ijrosi doirasida raqamli taʼlim platformalarini joriy etishga alohida eʼtibor qaratilmoqda. Xususan, 2023-yil yakunlari boʻyicha maktablarda internet qamrovi 85% ga yetganligi, oliy taʼlim muassasalarining 90% dan ortig‘ida masofaviy taʼlim elementlari qo‘llanilayotgani qayd etilgan [3]. Informatika fanini o‘qitishda raqamli platformalardan foydalanish esa talabalarning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) bo‘yicha kompetensiyalarini rivojlantirishda fundamental ahamiyat kasb etadi, chunki bu soha yangi texnologiyalar bilan bevosita bog‘liq. Mazkur tadqiqot aynan informatika fanini o‘qitishda raqamli taʼlim platformalarining dolzarbligini yanada oshiradi, chunki anʼanaviy usullar bilan zamonaviy texnologiyalarni chuqur o‘zlashtirish qiyinlashmoqda. Hozirgi kunda maktab va oliy taʼlim muassasalarida informatika fanini o‘qitishda raqamli platformalardan foydalanish darajasi turlicha bo‘lib, ko‘pincha tizimli yondashuv va metodologik asoslarga ega emas [4]. Xususan, respublikaning ayrim hududlarida internet infratuzilmasining yetarlicha rivojlanmaganligi, o‘qituvchilarning raqamli kompetensiyalari darajasidagi farqlar, shuningdek, mahalliy sharoitlarga moslashtirilgan raqamli taʼlim kontentining yetishmasligi kabi muammolar mavjud [5]. Ushbu bo‘shliqlarni bartaraf etish, samarali metodika va amaliy tavsiyalar ishlab chiqish informatika fanining sifatini oshirishda muhim ahamiyatga ega. Mavzuning o‘rganilganlik darajasi xalqaro miqyosda keng qamrovli tadqiqotlar obyekti bo‘lib kelgan. Masalan, Siemens G. (2005) o‘zining “Konnektivizm: bilim nazariyasi sifatida” asarida tarmoqli ta’lim va raqamli muhitda bilim olishning yangi paradigmasini asoslab bergan [6]. Downes S. (2006) esa “Qanday qilib onlayn taʼlimni muvaffaqiyatli qilish mumkin” nomli ishida MOOC (Massiv Ochiq Onlayn Kurslar) modelining taʼlimga taʼsirini chuqur tahlil qilgan va shaxsiy o‘quv tarmoqlari (PLN) g‘oyasini rivojlantirgan [7]. Clark R ...