KURS ISHI

KIRISH Taqdimot dasturlari o'quv jarayonida axborotni slaydlar ketma-ketligi shaklida yetkazishning eng ko'p qo'llaniladigan vositasiga aylangan. Microsoft PowerPoint dasturi dastlab 1987-yilda chiqarilgan va keyinchalik Microsoft tomonidan sotib olingan; shundan buyon taqdimot yaratish ko'nikmasi ofis dasturlari bo'yicha asosiy o'quv mazmunining tarkibiga kirdi. Google Slides esa Google Workspace tarkibidagi bulutli taqdimot dasturi sifatida ushbu ko'nikmani brauzer muhitiga olib chiqdi. Animatsiya, o'tish effekti, harakat yo'li va trigger kabi vositalar taqdimotni statik slaydlar to'plamidan dinamik, foydalanuvchi bilan o'zaro ta'sirlashadigan didaktik vositaga aylantiradi. Biroq bu imkoniyatlarni o'quvchilarga tizimli o'rgatish alohida metodik ishlanmani talab qiladi. O'zbekistonda ta'lim muassasalarini raqamlashtirish davlat siyosatining ustuvor yo'nalishi sifatida belgilangan. O'zbekiston Respublikasining "Ta'lim to'g'risida"gi Qonuni yangi tahrirda 2020-yil 23-sentyabrda qabul qilingan (O'RQ-637) va u ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga huquqiy asos yaratadi [11]. "Raqamli O'zbekiston – 2030" strategiyasi ham raqamli kompetensiyani rivojlantirishni nazarda tutadi [13]. Shunga qaramay, amaliyotda o'quvchilar animatsiyani ko'pincha bezak sifatida, o'quv maqsadisiz qo'llaydi, bu esa kognitiv yuklamani oshiradi va asosiy mazmunni xiralashtiradi. Dasturlar tanlovi, mashqlar ketma-ketligi va natijani baholash mezonlari bo'yicha bir izchil metodika hali yetarli shakllanmagan. Multimedia orqali o'qitish masalalari xorijiy tadqiqotchilar tomonidan keng o'rganilgan. R. Mayer multimedia ta'limining kognitiv nazariyasini taklif qilgan va unda matn, tasvir hamda tovushni uyg'unlashtirish tamoyillari tavsiflangan [8]. Uning tahriri ostidagi qo'llanmada multimedia bo'yicha tadqiqotlar jamlanib, tamoyillarning qo'llanish doiralari ko'rib chiqilgan [7]. R. Klark va R. Mayer elektron o'qitish materiallarini loyihalashda grafika va hikoya qilish uyg'unligi bo'yicha amaliy tavsiyalarni bayon etgan [2]. J. Sweller, P. Ayres va S. Kalyuga kognitiv yuklama nazariyasini tahlil qilib, o'quv materiali tuzilmasi xotira cheklovlariga mos kelishi lozimligini asoslagan [14]. Informatika o'qitish metodikasi nuqtai nazaridan L. Bosova va A. Bosova maktab informatikasi darsligida taqdimot yaratish va multimedia obyektlari bilan ishlashni o'quv ...